Portafolio
El portafolio como instrumento es de amplio uso en educación, y sus beneficios son múltiples y variados (Brown, 2002; Hauge, 2006; Wade & Yarbrough, 1996), pero quizás lo más importante, es que es un instrumento que documenta o presenta evidencia sobre el progreso del estudiante en el tiempo (Abrami & Barrett, 2005; Challis, 2005; Smith & Tillema, 2003)[1]. El portafolio que debe construir en P4 consiste en selecciones intencionadas del trabajo realizado en su centro de práctica, las cuales entregan evidencia de su crecimiento profesional.
El portafolio permite demostrar que hay intencionalidad pedagógica detrás de su actuar, porque permite visualizar
[1] Abrami, P. C., & Barrett, H. (2005). Directions for research and development on electronic portfolios. Canadian Journal of Learning and Technology, 31(3), online version.
Brown, J. O. (2002). Know thyself: The impact of portfolio development on adult learning. Adult Education Quarterly, 52(3), 228-245.
Challis, D. (2005). Towards the mature ePortfolio: Some implications for higher education. Canadian Journal of Learning and Technology, 31(3), online version.
Hauge, T. E. (2006). Portfolios and ICT as means of professional learning in teacher education. Studies in Educational Evaluation, 32(1), 23-36.
Smith, K., & Tillema, H. (2003). Clarifying different types of portfolio use. Assessment and Evaluation in Higher Education, 28(6), 625-648.
Wade, R. C., & Yarbrough, D. B. (1996). Portfolios: A tool for reflective thinking in teacher education? Teaching and Teacher Education, 12(1), 63-79. modificar.
El portafolio permite demostrar que hay intencionalidad pedagógica detrás de su actuar, porque permite visualizar
- Las ideas y los objetivos que guían su actuar pedagógico
- Las estrategias que utiliza, y que sabe cómo y cuándo utilizarlas y en qué contexto
- Su efectividad como educadora
- Que toma decisiones con sentido basándose en evidencia sólida. Sabe cómo evaluar el aprendizaje y desarrollo de los niños con quienes trabaja, y utiliza esa información para mejorar sus prácticas pedagógicas, permitiendo que los niños alcancen su máximo potencial
[1] Abrami, P. C., & Barrett, H. (2005). Directions for research and development on electronic portfolios. Canadian Journal of Learning and Technology, 31(3), online version.
Brown, J. O. (2002). Know thyself: The impact of portfolio development on adult learning. Adult Education Quarterly, 52(3), 228-245.
Challis, D. (2005). Towards the mature ePortfolio: Some implications for higher education. Canadian Journal of Learning and Technology, 31(3), online version.
Hauge, T. E. (2006). Portfolios and ICT as means of professional learning in teacher education. Studies in Educational Evaluation, 32(1), 23-36.
Smith, K., & Tillema, H. (2003). Clarifying different types of portfolio use. Assessment and Evaluation in Higher Education, 28(6), 625-648.
Wade, R. C., & Yarbrough, D. B. (1996). Portfolios: A tool for reflective thinking in teacher education? Teaching and Teacher Education, 12(1), 63-79. modificar.