Dimensión 4: Acción Pedagógica
Estándar orientador: Estándares Disciplinarios 1 al 8: Maneja estrategias pedagógicas basadas en su comprensión de nociones fundamentales sobre el desarrollo y aprendizaje de la autonomía, identidad, convivencia, artes visuales, musicales y escénicas, lenguaje verbal, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales.
Estos estándares establecen que los educadores deben poder seleccionar, diseñar y llevar a cabo estrategias pedagógicas pertinentes para promover el desarrollo y aprendizaje de las distintas áreas de trabajo de manera contextualizada a cada niño.
Diagnóstico
Se observa dentro del aula que la acción pedagógica va enfocada al trabajo de la autonomía en los niños, tanto en sus hábitos dentro de la rutina como en su relación con el material, en dónde las guías cumplen un rol de observar e ir intervenir,siempre respetando mucho la autonomía.
Análisis y propuestas
Cómo ya se menciono, se utilizó esta estrategia,ruta de trabajo, con dos niños, "J" ubicado en el extremo inferior y "S" ubicada en el extremo superior (etáreo), la idea era poder ir disminuyendo poco a poco el andamio concreto hasta que el niño lograra de manera autónoma planificar su propio trabajo interiorizando su significado. (Bodrova y Leong, 2004).En un principio esto se realizaba en una conversación en conjunto, cómo se puede observar en el video Ruta de trabajo, en dónde se va proponiendo y a la vez acogiendo los intereses del niño. El proceso se puede observar en "J" mediante la galería de imágenes de la Dimensión 1,en dónde el hace un esfuerzo por seguir paso a paso sin ayuda, observando las claves visuales a un lado de las palabras.
Se trabajo con diversas estrategias planteadas por Bredekamp (2011),ya que el educador debe conocer cómo establecer relaciones de distintas maneras, en la linea se busco trabajar con preguntas abiertas para poder facilitar el establecer conexiones,además del trabajo de toma de turnos, utilizando normas en la línea para respetar los distintos momentos de habla. Este trabajo en la línea se hizo de manera transversal y genero resultados inmediatos. Para centrar la atención cuando todos hablaban al mismo tiempo,se cantaba una canción enseñada por las guías del aula que los hacia concentrarse nuevamente.
Otro gran foco dentro del trabajo en el aula fue el trabajo con la conciencia fonológica como principal propulsor de las competencias lectoras y de escritura, trabajando constantemente con las letras de las paredes y del alfabeto móvil siempre buscando seguir en la misma línea de las guías montessori promoviendo la autonomía del niño en un ambiente en dónde se sintiera cómodo y confiado para indagar por su cuenta.